王老师执教一段时间后对教师工作的悦纳感明显加强，对专业发展的态度更加端正、稳定和执着。对于专业发展的功力结构既有外界的任务压力，更有自觉追求和发展的内驱力，王老师最可能处于教师专业发展阶段的（ ）。