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苏教版九年级下册语文课课练第二单元单元检测答案

发布时间：2025-07-30 17:37:00

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答案：一、积累与运用 1、B（A“解剖”的 “剖” 应读 “pōu” ，C“膝盖”的 “膝” 应读 “xī" ，D“绯红”的 “绯” 应读 “fēi” ） 2、A（B谴一遣饴一怡 C嘻一嬉 D详一祥） 3、指出加点词语或文句在原课文中作用。（1）添改：添加并改正，表现出藤野先生的教学认真，关心学生的成长。（2）看似幼稚的一句话，表现了人物的善良天性，代表的是人类的美好愿望。（3）这里的 “可怕” 不是贬义，而是肯定，是表现“他”的生命意志顽强。（4）海伦·凯勒喜欢户外活动，喜欢田野漫步，喜欢划独木舟，喜欢骑车四处兜风；喜欢编织；喜欢下棋，喜欢玩纸牌游戏；喜欢去博物馆、艺术馆参观，欣赏歌剧等。从中看出海伦·凯勒的乐趣是多姿多彩的，也可看出她热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度。 4、略。 5、表现出热爱生命，忘我，仁爱和快乐的情感。作者虽然患多种残疾，但精神上是一个站起来的人，她把自己融入社会中，怀着博大的胸襟，把所有人的快乐当做自己的快乐。 6、思考探究。（1）从这则犹太人自己编的带有讽刺意味的笑话中，我们不难得出这样的结论：①犹太民族是一个善于发财而又不怕被人斥责为“言利小人”的民族。他们敬钱如神，始终把赚钱看做一种正常的生存手段。②犹太人对他们的这种过于直露的精明没有半点惭愧之意．反而对自己的妙算洋洋得意。可以说，就精明本身而言，没有什么比坦荡的态度更为关键、更为重要。（意思对即可）（2）“精明的扶贫方式”或“犹太人的扶贫”“扶你助我…‘双赢”等。（意思对即可，但如只笼统写精明，不能算全对。）（3）本题是一道开放题，要求：①探究的结论正确，②语言表达清楚流畅。二、阅读与理解（一） 1、答：主要内容：主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 2、答：比喻夸张 3、答：“无非”理解为只不过，表达出作者对留学生对东京的失望的情感。“这样”指代 “清国留学生”的种种丑态丑行，作用如下：结构上：这一句领起前两段内容内容上：写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔 4、“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。 5、回答如下：（1）三件事： ①在上野赏樱花 ②不中不洋的打扮 ③学跳舞（2）既是比喻又是夸张辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态（3）反语讽刺清国留学生的丑态（4）寻求救国真理 6、D（此项是根本原因） 7、作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使鲁迅对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）（二） 8、石缝间的野草、山花和松柏在恶劣的环境里，顽强拼搏，茁壮生长，体现出它们倔强的性格和不可遏制的生命力，所以作者被感动得潸然泪下。 9、回答如下：（1）自己生长根须；自己寻找石缝。（2）同是蒲公英，在田野里生长茁壮，根须被人们挖去做野菜；而在石缝里显得坚韧苍老，没有光泽，为登山人作可靠的抓手。 10、躯干、枝叶、树根。可从松柏高大的形象、坚强的意志、无穷的力量等方面发表自己的感受。 11、结构上，起承上启下的作用；内容上，以小花小草衬托松柏惊人的生命力。 12、可从三个方面分析：在艰苦环境里蓬勃生长的外在美；与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美；使世界变得神奇辉煌的创造美。 13、例如：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔·柯察金在恶劣的环境中得了病，全身瘫痪，双目失明，一度产生自杀念头。经过激烈的思想斗争，他认识到生命的价值，重新安排生活，开始艰难的写作，以自己的毕生精力实践了自己的理想：“我的整个生命和精力，献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”完成精神境界的升华。（名著可以是大纲推荐的，也可以是大纲推荐之外的。作家名、著作名写错别字不得分；故事概述应体现“困厄”“锤炼”‘升华”三个关键词。）小编推荐：